Автор (держатель) практики

ФИО: Беленова Ирина Ивановна
Контактный телефон: 8(47543)41083, 89204794826
Адрес электронной почты: zentr—tv@yandex.ru, belenowa.ir@yandex.ru
Регион: Тамбовская область
Адрес образовательной организации: Тамбовская область, Староюрьевский район, с.Староюрьево, ул.Ломоносова, д.4
Наименование образовательной организации (полностью, в соответствии с уставом): Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования Центр детского и юношеского творчества Староюрьевского района Тамбовской области
Должность: педагог дополнительного образования

Информация о практике

Направленность дополнительного образования

естественнонаучная

Название практики

Дополнительная общеразвивающая программа «Экологический клуб «Терра»

Краткое описание

Программа направлена на приобщение учащихся к экологическим исследованиям путем проведения мониторинговых наблюдений окружающей среды

Форма проведения

Очная (с элементами дистанционного обучения)

Направления деятельности

разноуровневые дополнительные общеразвивающие программы (для одаренных детей)

Целевая аудитория

дети старшего школьного возраста

Единовременное вовлечение детей при реализации практики (указать максимальное количество единовременного вовлечения детей)

10 человек

Возрастные ограничения (от 1 до 100 лет)

от 14 до 18 лет

Цель практики

Формирование  у  учащихся навыков самостоятельных экологических исследований, воспитание экологической культуры через участие в мониторинговой и природоохранной деятельности

Задачи практики

Базовый уровень 

   Образовательные:  

познакомить учащихся с целями и задачами экологии как науки; 

сформировать понятие о разделах экологии; 

сформировать понятие о базовых экологических терминах;  

изучить состав, структуру и особенности природных экосистем; 

сформировать понятие о структуре биосферы, функциях живого вещества и биологическом разнообразии планеты; 

изучить особенности мировых круговоротов веществ в биосфере, зависимость от деятельности человека;  

обучить начальным методам проектно-исследовательской деятельности в экологии (наблюдение, картографирование, выбор проектных площадок, сбор и обработка полученных результатов). 

   Развивающие:  

формировать мотивацию учащихся к занятию эколого-исследовательской деятельностью; 

развивать познавательную активность учащихся; 

развивать способность учащихся ставить и достигать цели и задачи учебной деятельности (совместно с педагогом) на основе применения элементов исследовательской работы в рамках содержания программы; 

развивать умение проведения рекогносцировочных исследований  в естественных природных условиях (во время экскурсий и полевых практик); 

развивать самостоятельность учащихся путем участия их в творческих экологических мероприятиях (конкурсах, научно-практических конференциях) естественнонаучной направленности муниципального уровня; 

развивать у учащихся навыки коммуникативного общения; 

развивать у учащихся потребность в самопознании; 

способствовать формированию творческого портфолио учащихся. 

   Воспитывающие: 

воспитывать у учащихся эстетическое восприятие окружающей среды; 

воспитывать основы природоохранной деятельности; 

формировать экологическую грамотность учащихся, расширять их экологические представления. 

Продвинутый (углубленный) уровень: 

   Образовательные:  

изучить теоретические основополагающие экологические понятия о биосфере и устойчивом развитии; 

углубить представление  учащихся о биосфере и роли человека в ней; 

углубить представления о воздействии антропогенных факторов окружающей среды на биосферу; 

изучить различные научно-исследовательские методы для организации комплексного локального мониторинга водной, воздушной и наземной сред (биоиндикация, химический анализ, геоботанические исследования); 

изучить методы статистического анализа и обработки данных, полученных в ходе экологических исследований; 

расширить понятие о возможностях применения проектно-исследовательской деятельности в изучении и охране окружающей среды; 

способствовать интеграции знаний в различных областях естественных наук: биологии, химии, географии, физики; 

расширить возможности использования индивидуальных образовательных траекторий в обучении. 

   Развивающие:  

развивать навыки планирования и самостоятельного проведения экологических исследований; 

развивать способность учащихся занимать исследовательскую позицию, самостоятельно ставить и достигать цели и задачи учебной деятельности на основе исследовательской работы в рамках содержания программы; 

развивать навыки поиска информации, ее анализа и применения в практической деятельности по выявлению и решению проблем окружающей среды и содействия устойчивому развитию местных сообществ; 

развивать исследовательскую компетентность и предпрофессиональные навыки как основы самостоятельных исследований; 

развивать внутреннюю мотивацию учащихся к более качественному освоению естественнонаучных дисциплин и профессиональному самоопределению; 

развивать самореализацию учащихся через участие  в творческих экологических мероприятиях (конкурсах, научно-практических конференциях) естественнонаучной направленности регионального и всероссийского уровней. 

   Воспитывающие: 

формировать культуру научных исследований учащихся; 

воспитывать эколого-правовую культуру учащихся через участие в социально значимых мероприятиях экологического характера; 

повышать мыслительные способности учащихся, активизировать навыки логического мышления по проблемам, связанным с реальной жизнью; 

воспитывать культуру публичного выступления, формировать психологическую устойчивость личности

Краткое обоснование актуальности практики

Программа  направлена на обеспечение  непрерывного экологического образования учащихся, формирование системы научных и практических знаний,  умений и навыков, целостных ориентаций, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей среде и своему здоровью. Данная программа  рассматривает универсальные учебные действия учащихся, полученные  в области экологии,  как ступень формирования у них экологического мировоззрения, превращения базовых экологических знаний в жизненный приоритет

Методология практики

 Принципы программы: 

воспитывающего характера деятельности; 

научности (соблюдение экологической терминологии, формирование естественнонаучных понятий); 

связи теории с практикой; 

систематичности и последовательности; 

доступности и посильности; 

сознательности и активности; 

наглядности; 

прочности овладения базовыми компетенциями. 

Методы обучения: 

словесный; 

демонстрационно-наглядный (использование графических материалов, диаграмм, схем, таблиц, мультимедийных презентаций); 

исследовательско-поисковый (самостоятельная подготовка экологических исследовательских проектов); 

проблемно-поисковый (самостоятельный поиск путей решения); 

практический (выполнение полевых практических работ, лабораторных исследований); 

аналитический (проведение оценки и самооценки деятельности); 

репродуктивный (формирование компетенций); 

творческий. 

   Методы воспитания: 

упражнение (отработка и закрепление полученных компетенций); 

мотивация (создание желания заниматься определенным видом деятельности); 

стимулирование (создание ситуации успеха). 

   Формы образовательного процесса: 

беседы; 

лекции (проблемные, с элементами дискуссий, лекции-презентации); 

практические и лабораторные занятия; 

экскурсии и походы; 

дискуссии; 

защита творческих работ; 

консультации.  

   Педагогические технологии:  

разноуровневого обучения,  

развивающего обучения,  

компетентностно-ориентированного обучения,  

индивидуального и группового обучения, исследовательской, проектной, коллективной творческой деятельности. 

   Диагностические материалы: 

методика определения творческих способностей детей (опросник Г.Девиса), методики диагностики склонности учащихся к осуществлению экологической деятельности,  

методика «Уровень самооценки» (Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М.),  

методики проектирования индивидуального образовательного маршрута (опросник креативности Рензулли, методика «Десять ступенек»),  

анкеты для родителей и учащихся «Удовлетворенность качеством образовательного процесса»

Ожидаемый результат (какие компетенции формируем, что имеем на выходе и т.д.)

1. Личностные результаты: сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение экологии;  

   развитие интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); 

   развитие самооценки собственной творческой деятельности; 

   умение оценивать получаемую информацию (исходя из социальных и личностных ценностей) и делать личностный моральный выбор; 

   творческое самоопределение и самоутверждение в процессе конкурсного движения; 

   знание основных принципов и правил устойчивого развития биосферы; 

   понимание собственной роли в сохранении живого сообщества планеты; 

   реализация принципов экологической этики; 

   творческое самоопределение и самоутверждение в процессе конкурсного движения; 

   рост творческого мастерства; 

   сформированность устойчивой мотивации к выбору профессии, связанной с изучением естественных наук;  

   формирование творческого портфолио учащегося. 

        Предметные результаты:   

       Учащиеся базового уровня должны знать: 

   цели и задачи экологии как науки; 

   основные экологические понятия – вид, популяция, биоценоз, экосистема, биосфера; 

   состав, структуру, виды природных экосистем, основные меры их охраны; 

   особенности лесных, водных и агроэкосистем, правила поведения в них, меры их охраны; 

   основы промышленной экологии, способы защиты от промышленного и бытового загрязнения; 

   основы экологии человека, экологические методы сохранения здоровья человека; 

   понятие биосферы, эволюцию биосферы, круговорот биогенных элементов; 

   антропогенные факторы загрязнения окружающей среды, причины глобальных экологических катастроф; 

   основы рационального природопользования; 

   эстетическое значение природы как источника духовного развития человека. 

        Учащиеся базового уровня должны уметь: 

   правильно классифицировать экологические факторы; 

   составлять пищевые цепи природных сообществ, экологические пирамиды; 

   оценивать морфологические и трофические структуры экосистем; 

   определять видовой состав лесных, водных и агроэкосистем; 

   определять охраняемые виды растений и животных Тамбовской области и Староюрьевского района; 

   проводить оценку экологического состояния воздуха, почв, воды по физическим показателям; 

   определять факторы риска для здоровья человека; 

   находить способы рационального питания; 

   устанавливать зависимость здоровья человека от экологического состояния окружающей среды. 

       Учащиеся продвинутого (углубленного) уровня должны знать: 

   историю становления человеческого общества с экологической точки зрения; 

   концепцию устойчивого развития; 

   учение В.И.Вернадского о ноосфере; 

   значение биологического разнообразия для сохранения биосферы; 

   понятие и виды экологического мониторинга; 

   различные научные методы и приемы проведения комплексного локального экологического мониторинга водных и растительных экосистем, почвы, воздушной среды (физико-химическое исследование, биоиндикация, биотестирование); 

   экологические проблемы природных экосистем своего района, намечать пути их устранения;  

   методы и приемы статистической обработки данных (составление вариативных рядов, установление случайных закономерностей, расчет коэффициента корреляции); 

   методы и приемы работы над самостоятельным экологическим исследовательским проектом. 

       Учащиеся продвинутого (углубленного) уровня должны уметь: 

   устанавливать взаимосвязь между антропогенным влиянием на биосферу и ее экологическим состоянием; 

   составлять программу локального мониторинга природных объектов; 

   самостоятельно спланировать,  организовать и реализовать собственное экологическое исследование; 

   проводить самостоятельный экологический мониторинг надпочвенного покрова, природных вод, воздуха и растительных экосистем; 

   обрабатывать полученные результаты исследований с помощью методов статистического анализа и интерпретировать их; 

   применять полученные данные на практике для оценки экологического состояния малых рек Староюрьевского района; 

   проводить защиту  экологического исследования с использованием современных информационных технологий (презентации, видеоматериалы), а также в форме дискуссии. 

       Метапредметные результаты: 

   Регулятивные универсальные учебные действия: 

   самостоятельное обнаружение и формулирование проблемы, определение цели деятельности, выбор темы исследовательского проекта; 

   умение выдвигать гипотезу исследования, ставить цели, определять задачи и пути решения проблемы, выбирать из предложенных или искать самостоятельно средства достижения цели; анализировать результаты работы и делать выводы; 

   умение работать по плану, сверять свои действия с целью, самостоятельно вносить коррективы и исправлять ошибки; 

   умение вырабатывать навыки адекватной самооценки. 

    Познавательные универсальные учебные действия: 

   умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия природных явлений; 

   умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; 

   умение характеризовать, анализировать, моделировать и прогнозировать поведение природных объектов; 

   овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности  (умение видеть проблему, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи);  

   умение работать с разными источниками информации, преобразовывать информацию из одной формы в другую; 

   способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; 

   умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. 

   Коммуникативные универсальные учебные действия: 

   умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; 

   оценивать собственный вклад в деятельность творческой группы; 

   самооценка уровня личных учебных достижений; 

   корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества

Продолжительность реализации практики

2 года

Материально-техническое оснащение:

Учебный кабинет; 

Техническое оборудование: компьютер – 1 шт., мультимедийный проектор – 1 шт., фотоаппарат – 1 шт., кинокамера – 1 шт. 

Учебная мебель: столы для теоретических и практических занятий – 8 шт., шкафы – 3 шт. 

Лаборатории: химическая, биологическая. 

Приборы: микроскоп – 5 шт., цифровой микроскоп, лупа – 10 шт., компас – 5 шт., бинокль – 3 шт. 

Лабораторное оборудование: пробирка – 100 шт., штатив – 5 шт., держатель – 10 шт., спиртовка – 5 шт., стакан (50, 100 мл) – 20 шт., колба коническая плоскодонная (50, 100, 250 мл) – 10 шт., колба круглая плоскодонная (50, 100, 250 мл) – 10 шт., предметные стекла. 

Химические реактивы

Необходимый уровень подготовки педагогов:
количество задействованных педагогов и/или иных специалистов;
необходимый уровень подготовки, компетенций и навыков педагогических и/или иных работников

1 педагог дополнительного образования, имеющий высшее педагогическое образование по специальности, связанной с преподаванием естественнонаучных дисциплин (биология, экология, химия, физика), владеющий приемами личностно-ориентированного обучения, проектными технологиями и технологиями наставничества 

Личностные достижения педагога

Почетная грамота Министерства образования и науки РФ; 

Дипломант 3 степени областного межведомственного экологического марафона «Тамбовский край – территория экологической культуры» (2015); 

Победитель зонального этапа Всероссийского конкурса авторских программ (2017); 

Дипломант 3 степени регионального этапа Всероссийского конкурса авторских программ (2017); 

Почетная грамота управления образования и науки Тамбовской области (2018)

Перспективы практики

Становление профессиональной ориентации учащихся, освоение значимых для профессиональной деятельности навыков – от 83% до 91% учащихся; 

выбор выпускниками профессий, связанных с профилем программы – 35% учащихся; 

повышение знаний учащихся по школьным предметам: химия – от 86% до 95% учащихся, биология – от 91% до 96%, география – от 84% до 91%; 

повышение уровня эколого-исследовательских навыков учащихся от 60% до 95%; 

повышение уровня творческого и личностного развития учащихся от 85% до 100%; 

обобщение опыта работы по программе на различных уровнях – муниципальном, региональном; 

обобщение результатов деятельности в различных педагогических сообществах

Алгоритм действий при реализации практики

Объем и срок освоения программы 

Программа  рассчитана на 2  года обучения. Первый год обучения – это получение базовых экологических знаний (учащиеся 14-16 лет), 192 учебных часа; второй год  обучения – углубленное изучение методики экологического мониторинга и приобщение к самостоятельной эколого-исследовательской деятельности (учащиеся 17-18 лет), 192 часа. Общий учебный объем программы  – 384 часа. Форма обучения – очная с элементами дистанционных технологий. 

   Режим занятий: 2 занятия в неделю, каждое по 2 учебных часа (2 по 45 минут), количество учащихся в группе – от 8 до 10 человек. 

     Условия набора учащихся: для обучения по программе принимаются учащиеся, имеющие стартовые теоретические и практические универсальные учебные действия и проявляющие особые успехи в области экологии. К обучению на продвинутом уровне могут допускаться учащиеся, ранее не занимающиеся проектно-исследовательской работой, но проявляющие способности к данному виду деятельности и желающие получить предпрофильную подготовку.   

Учебная деятельность по программе строится в соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком. 

   Формы аттестации по программе: 

   текущий контроль – осуществляется в конце каждого занятия и проводится в форме устного или письменного опроса, консультаций, выполнения тестовых заданий и контрольных упражнений, решения экологических задач и проведения экологического практикума; 

   промежуточный контроль  (промежуточная аттестация) – проводится один раз в конце каждого учебного года. Формы промежуточной аттестации: первый год обучения – выполнение тестовых заданий по изученным темам, защита исследовательского проекта по одной из предложенных педагогом тем;  второй год – презентация и защита одного из экологических исследовательских проектов, подготовленных  учащимся самостоятельно. 

Дополнительной формой промежуточного  контроля является  участие в творческих экологических конкурсах и научно-практических конференциях обучающихся

Степень сложности реализации практики (от 1 до 10 баллов)

8 баллов

Проблемные зоны, риски, открытые вопросы

Недостаточное финансирование выездов на конкурсные мероприятия и соревнования всероссийского уровня

Уровень удовлетворенности и заинтересованности родителей

98%

Результативность реализации практики

Победитель областной научно-практической конференции учащихся  «Человек и Природа» (2016); 

призер регионального этапа Всероссийского конкурса юных исследователей окружающей среды (2016), 

призер регионального этапа Всероссийского лесного конкурса «Подрост» (2016); 

призер Х областного конкурса исследовательских работ обучающихся «Первые шаги в науку» (2016); 

призер регионального этапа Всероссийского лесного конкурса «Подрост» (2017); 

призер регионального этапа Российского национального конкурса водных проектов старшеклассников (2017); 

призер XI областного конкурса исследовательских работ обучающихся «Первые шаги в науку» (2017); 

призер областной научно-практической конференции учащихся  «Человек и Природа» (2018); 

победитель регионального этапа Всероссийского конкурса юных исследователей окружающей среды (2018); 

победитель  XI областного конкурса исследовательских работ обучающихся «Первые шаги в науку» (2018); 

победитель регионального этапа Всероссийского лесного конкурса «Подрост» (2018)