Автор (держатель) практики

ФИО: Никонова Наталья Александровна
Контактный телефон: 8(47546)53378, 8(920)4780152
Адрес электронной почты: natalja-nikonova21@rambler.ru
Регион: Тамбовская область
Адрес образовательной организации: Тамбовская область, Мучкапский район, село Кулябовка, улица Пролетарская, дом 55
Наименование образовательной организации (полностью, в соответствии с уставом): Кулябовский филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Мучкапской средней общеобразовательной школы
Должность: педагог дополнительного образования, учитель химии

Информация о практике

Направленность дополнительного образования

естественнонаучная

Название практики

Дополнительная общеразвивающая программа «Юные исследователи»

Краткое описание

Развитие у учащихся исследовательских навыков и вовлечение их  в практическую природоохранную деятельность

Форма проведения

очная, с элементами дистанционного обучения

Направления деятельности

модульные дополнительные общеразвивающие программы для детей из сельской местности

Целевая аудитория

дети среднего школьного возраста

Единовременное вовлечение детей при реализации практики (указать максимальное количество единовременного вовлечения детей)

10 человек

Возрастные ограничения (от 1 до 100 лет)

от 13 до 15 лет

Цель практики

Выявить и развить у обучающихся творческие способности и интерес к научно-исследовательской деятельности; обеспечить адаптацию к жизни в обществе, профессиональной ориентации, а также выявить и поддержать детей, проявивших выдающиеся способности; обеспечить право ребенка на развитие, личностное самоопределение и самореализацию; обеспечить воспитание экологического сознания и экологически грамотного отношения к природе в целом и к природе родного края, в частности

Задачи практики

1 год обучения

Обучающие:

сформировать знания о единстве

природы, закономерностях природных явлений, о взаимодействии природы, общества, человека, об экологических проблемах и способах их

разрешения;

использовать возможности проектной технологии для формирования и развития ключевых компетентностей обучающихся;

сформировать исследовательские навыки;

сформировать умение публичных выступлений;

научить ребенка умению жить, через познание себя, изучение мира и его законов и преобразовывать себя и свою жизнь через трудовые отношения.

Развивающие:

развить интеллектуальные и

практические умения по изучению, оценке

природопользования и улучшению состояния

окружающей среды;

развить способность к причинному и вероятностному анализу экологических ситуаций,

альтернативному мышлению в выборе способов

решения экологических проблем;

развить умение ориентироваться в информационном пространстве;

развить критическое мышление;

способствовать обогащению навыков общения и умений совместной деятельности; способствовать расширению кругозора, принимая участие в конкурсах, научно-практических конференциях, форумах.

Воспитывающие:

формировать стремление к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды;

способствовать развитию духовной потребности в общении с природой;

воспитывать нового человека через осознание творческого взаимодействия человека и окружающего его мира;

способствовать формированию сознательной потребности в выборе здорового образа жизни; воспитывать личность, способной к самоопределению, самовоспитанию.

2 год обучения

Обучающие:

совершенствовать знания о единстве природы, закономерностях природных явлений, о взаимодействии природы, общества, человека, об экологических проблемах и способах их разрешения;

совершенствовать практические умения по изучению, оценке природопользования и улучшению состояния окружающей среды;

совершенствовать использование возможностей

проектной технологии;

совершенствовать исследовательские навыки;

совершенствовать познание самого себя, своего

преобразования.

Развивающие:

совершенствовать способности к причинному и вероятностному анализу экологических ситуаций, альтернативному мышлению в выборе способов решения экологических проблем; совершенствовать умение ориентироваться в информационном пространстве;

совершенствовать умение публичных выступлений;

совершенствовать навыки общения и умения

совместной деятельности;

совершенствовать навыки критического мышления;

совершенствовать расширение кругозора, принимая участие в конкурсах, научно-практических конференциях, форумах.

Воспитывающие:

совершенствование привычек экологически целесообразного поведения и деятельности; совершенствование способностей к

самообразованию;

самосовершенствование умения работать в группе для нахождения общего согласованного решения;

совершенствование стремления к активной

деятельности по улучшению и сохранению природной среды;

совершенствование сознательной потребности в

выборе здорового образа жизни;

совершенствование стремлений и желаний улучшить состояние окружающей среды своей местности и своего образа жизни

Краткое обоснование актуальности практики

В настоящее время перед обществом остро стала проблема загрязнения окружающей среды.

Основным из решений данной проблемы является воспитание «нового» человека, способного самостоятельно принимать экологически целесообразные решения; становление экологической культуры личности и общества.

Экологическое образование должно помочь людям выжить, сделать их среду обитания приемлемой для существования

Методология практики

При реализации программы используются

следующие методы обучения: словесный (беседа, рассказ, диалог, анализ); наглядный (демонстрация схем, таблиц, видеоматериалов, опытов);

практический (наблюдение, лабораторный опыт,

лабораторная работа, практическая работа,

проектная работа); метод игры (сюжетно-ролевой, деловой, ролевой, познавательной); метод создания проблемной ситуации; проектный метод;

исследовательский метод.

При реализации программы используются

следующие методы воспитания: упражнение

(отработка и закрепление полученных

компетенций); мотивация (создание желания

заниматься определенным видом деятельности);

стимулирование (создание ситуации успеха).

Основными формами организации

образовательного процесса являются практические и самостоятельные работы в групповой или индивидуальной форме.

Для достижения цели и задач программы

предусматриваются следующие педагогические

технологии: информационно-коммуникативные

технологии, технология личностно-ориентированного обучения, здоровьесберегающие технологии, проектная технология, технология образовательного путешествия. Данные технологии

учитывают интересы, индивидуальные, возрастные и психологические особенности каждого учащегося, уровень имеющихся образовательных компетенций.

Диагностические материалы: диагностика

«Потребность в достижении успеха» (методика:

Ю.М.Орлов, В.И.Шкуркин, Л.П.Орлова);

диагностика «Ваш творческий потенциал»;

методика «Чувство новизны»; методика

«Креативность личности» Д.Джонсона; анкеты для родителей и учащихся «Удовлетворенность

качеством образовательного процесса»

Ожидаемый результат (какие компетенции формируем, что имеем на выходе и т.д.)

1 год обучения

Личностные результаты:

формирование основ гражданственности, положительной самооценки;

развитие мотивации к учебной и социальной

деятельности;

формирование эмоционально-волевой сферы; воспитание коллективизма, взаимовыручки.

Метапредметные результаты:

регулятивные – постановка учебной задачи на

основе того, что известно и того, что надо

исследовать;

рефлексия;

познавательные – формулирование  познавательной цели;

поиск и отбор необходимой информации, ее

структурирование;

выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий – исследовательские действия;

коммуникативные – умение слышать, слушать и понимать партнера;

личностные – воспитание ответственного

отношения к начатому делу, аккуратности,

трудолюбия.

Предметные результаты:

учащиеся должны знать систему элементарных

экологических знаний; первоначальные умения и навыки экологически грамотного и безопасного для природы и для самого себя поведения; требования техники безопасности, технической эксплуатации и сохранности информации при работе на компьютере.

Учащиеся должны уметь применять полученные знания и умения при выполнении проектной деятельности; оформлять результаты и делать выводы из исследования; самостоятельно (или под руководством педагога) разрабатывать и осуществлять защиту творческих проектов и презентаций; приводить примеры получения, передачи и обработки информации в деятельности человека, живой природе, обществе и технике;

уметь применять прикладные программы (работа с текстовой, графической информацией) для решения практических задач.

2 год обучения

Личностные результаты:

формирование самоуважения, самоиндентификации;

развитие положительного решения моральных проблем, затруднительных ситуаций;

развитие волевых процессов, коммуникативных навыков;

воспитание нравственных качеств.

Метапредметные результаты:

регулятивные – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

составление плана и последовательности действий;

предвосхищение результата, его временных характеристик;

управление, контроль и коррекция своей

деятельности;

познавательные – анализ с целью выделения признаков;

синтез как составление целого из частей;

выбор оснований и критериев для сравнения; выведение следствий;

установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование;

коммуникативные – планирование и согласованное выполнение совместной деятельности;

распределение ролей;

взаимный контроль действий друг друга,

Личностные – развитие познавательных процессов: внимания, воображения, творческого и логического мышления, адекватной самооценки.

Предметные результаты:

учащиеся должны знать: разнообразие экосистем

своей местности; об экологической проблеме как

проблеме нарушения естественных связей в

природе; основные методы изучения природы; об

основных экологических проблемах своей

местности, района, области и в масштабах

государства; основные экологические понятия и

термины; особенности геоэкологического

положения, природы, населения области; природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем области; особо охраняемые природные территории своего края;

объекты историко-культурного наследия;

знать о роли Интернет в современном обществе.

Учащиеся должны уметь оценивать влияние

антропогенного фактора на виды, экосистемы и

принимать решения по их охране; применять

знания для составления экологических прогнозов

и оценки деятельности человека; представлять

результаты исследовательской и проектной

деятельности; использовать знания в решении

экологических проблем и в природоохранной

деятельности; выделять, описывать и объяснять

существенные признаки экологических объектов и явлений; находить в разных источниках

информацию; анализировать информацию,

необходимую для изучения географических,

исторических, этнографических, экологических

объектов и явлений; уметь приводить примеры

использования и охраны природы, адаптации

человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов, населяющих территорию своей области; формирования отраслей хозяйства; оставлять краткую историко-географическую, эколого-географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической, исторической, статистической информации, форм ее представления, собственных наблюдений; представлять результаты своей работы в разной форме;

выявлять на этой основе эмпирические

зависимости;  ориентироваться в изученных программных средствах, понимать назначение отдельных модулей при разработке проектов и

решения различных задач; уметь самостоятельно выбрать и применить изученные методы и приемы для достижения поставленной задачи; уметь самостоятельно разрабатывать проекты; уметь реализовать проект с собственной сюжетной линией, оформлением; уметь работать с графическими, мультимедийными программами для обработки информации; уметь анализировать и изучать готовые проекты; уметь самостоятельно осуществлять поиск нужной информации по заданной тематике

Продолжительность реализации практики

2 года

Материально-техническое оснащение:

Учебный класс, учебная лаборатория;

компьютер – 1, мультимедийный проектор – 1,

принтер – 1, интерактивная доска – 1, телевизор – 1, музыкальный центр – 1, видеомагнитофон – 1, DVDпроигрыватель – 1, свеча – 5, пинцеты – 5, спички – 5, тарелки – 7, стаканы – 7, ложки для сжигания веществ – 3, трубки стеклянные – 10, пипетки – 5, металлические банки – 3, емкость для слива – 1, ложки для сыпучих веществ – 3, индикаторная и фильтровальная бумага – 10, полупроницаемая мембрана – 3, магнит – 1, термометр – 1, держатель – 3, пробирки – 10, штативы – 3; перманганат калия, хлорид натрия, силикат натрия, нашатырный спирт, вода, перекись водорода, гидроперит, глицерин, этанол, глина, карбонат кальция, гидроксид кальция, карбид кальция, карбонат натрия, гидрокарбонат натрия, суперфосфат, нитрат калия, сульфат меди (II), сульфат железа (II), сера, гидроксид натрия,

уксусная кислота (70% и 9%), песок, опилки,

крахмал, тальк, сахар.

Методические рекомендации для педагогов по

организации самостоятельной работы учащихся;

методические рекомендации для педагогов для

развития детской одаренности;

методические рекомендации по проведению

лабораторных и практических работ, по постановке экспериментов или опытов; разработки игр, бесед, конкурсов, конференций; дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской работе; методические рекомендации здоровьесберегающего комплекса

Необходимый уровень подготовки педагогов:
количество задействованных педагогов и/или иных специалистов;
необходимый уровень подготовки, компетенций и навыков педагогических и/или иных работников

1 педагог дополнительного образования, имеющий среднее профессиональное или высшее профессиональное образование по естественнонаучной специальности, владеющий приемами личностно-ориентированного обучения, проектными технологиями и технологиями наставничества

Личностные достижения педагога

Дипломант III степени в номинации «Естественнонаучная» регионального этапа XI Всероссийского конкурса педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям» (2015);

дипломант XVIII Юношеских чтений имени В.И. Вернадского (2016);

победитель областного конкурса профессионального мастерства «Педагог-эколог года» (2017);

дипломант I степени Московского Международного Форума «Одаренные дети» в номинации «Педагогическое мастерство» (2018);

лауреат I степени Всероссийской Акции программы «Интеллектуальный потенциал России» в номинации «Мир науки и техники» (2018)

Перспективы практики

Создание экологического научного общества (с участием 80% учащихся среднего звена);

организация деятельности центра естественнонаучной направленности «Экомир» в Кулябовском филиале;

реализация дополнительной общеразвивающей  программы для детей среднего школьного возраста (10-11 лет) «Естествознание» с целью преемственности в обучении и подготовки их для освоения настоящей программы (с участием 90% учащихся среднего звена);

создание интерактивного курса «Юные исследователи» для использования в дистанционном режиме;

осуществление поддержки и сопровождения одаренных детей (30% от общего количества учащихся);

распространение практики в другие муниципалитеты или регионы через размещение материалов на педагогических Интернет-порталах (50% от общего количества педагогических сообществ);

проведение мастер-классов для педагогов (40% от общего количества выступлений)

Алгоритм действий при реализации практики

Программа углубленного уровня рассчитана на два года обучения с общим количеством учебных часов – 528 часов. Первый год обучения (учащиеся 13-14 лет) включает 264 учебных часа, второй год обучения (учащиеся 14-15 лет) – 264 часа. Во время летних каникул учащиеся  занимаются дистанционной практикой – 96 часов, первый и второй год обучения по 48 часов.

Режим занятий  1 и 2 года обучения – 264 часа в год, 6 академических часов (1 час – 45 мин) в неделю, 2 раза в неделю по 3 часа, во время  летней дистанционной практики – 4 часа в неделю, 2 раза в неделю по 2 часа.

Условия набора учащихся – принимаются без отбора учащиеся, имеющие базовые теоретические и практические универсальные учебные действия проектно-исследовательской деятельности. К обучению могут допускаться учащиеся, ранее не занимающиеся проектно-исследовательской деятельностью, но проявляющие способности к данному виду деятельности. Модульная система программы позволяет новому учащемуся быстро включиться в образовательный процесс и начать понравившееся дело по любому модулю. Образовательная деятельность строится в соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком. Для оценки результативности учебных занятий, проводимых по дополнительной общеразвивающей программе базового уровня «Юные исследователи», применяются: текущий контроль – в конце каждого занятия; формы проверки: анкетирование, наблюдение, опрос, самостоятельная работа, тренинг, проектная работа, сюжетная игра, практическая работа, ролевая игра, деловая игра, практикум, семинар, отчет; промежуточный (итоговый) контроль – проводится в конце каждого учебного года (май); формы контроля универсальных учебных действий: тестирование, конференция. Формами отслеживания и фиксации образовательных результатов по программе при проведении текущего контроля универсальных учебных действий являются: журнал посещаемости объединения «Юные исследователи»; работы, выполненные учащимися в ходе освоения программы; грамоты и дипломы учащихся; отзывы родителей, коллег о работе объединения. Формами отслеживания и фиксации образовательных результатов программы при проведении промежуточной аттестации являются: протоколы заседания аттестационной комиссии учреждения по проведению промежуточной аттестации учащихся; протоколы по итогам конкурсов естественнонаучного направления учащихся на уровне учреждения и муниципальном уровне; приказы органов управления образования об итогах конкурсов естественнонаучного направления учащихся муниципального и регионального уровней. Формами предъявления и демонстрации образовательных результатов программы являются: итоговые проектно-исследовательские работы по результатам освоения образовательной программы; проектно-исследовательские работы учащихся, подготовленные для участия в  конкурсах естественнонаучного направления различного уровня (муниципального, регионального, всероссийского); грамоты и дипломы учащихся

Степень сложности реализации практики (от 1 до 10 баллов)

7 баллов

Проблемные зоны, риски, открытые вопросы

1.Недостаточное финансирование выездов на конкурсные мероприятия всероссийского и международного уровней.

2.Трудности при согласовании совместного планирования с организациями-партнерами разной ведомственной принадлежности.

3.Устаревшее материально-техническое оснащение

Уровень удовлетворенности и заинтересованности родителей

98.6%

Результативность реализации практики

1 победитель, 3 призера (3 место) регионального

этапа Российского национального конкурса водных проектов для старшеклассников «Гимн воде» (2015, 2016, 2017);

2 призера (3 место) регионального этапа областного дистанционного конкурса проектов «За нами будущее России» (2015);

4 призера (3 место), 1 специальный диплом

регионального этапа Всероссийского детского

экологического форума «Зеленая планета» (2016,

2017, 2018);

1 победитель, 3 призера (2-ые и 3 место) регионального этапа Всероссийского конкурса «Юннат» (2016, 2017, 2018);

1 специальный диплом, 1 победитель, 1 призер

регионального этапа Всероссийского юниорского

лесного конкурса «Подрост» (2016, 2017, 2018);

1 победитель регионального этапа Всероссийского конкурса юных исследователей окружающей среды (2018);

1 победитель регионального этапа областного

научно-познавательного конкурса «Микромир» (2015);

1 победитель регионального этапа областного

научно-познавательного конкурса «Мир науки»

(2017);

1 призер (2 место) регионального этапа областной заочной научно-практической конференции учащихся «Живая Земля» (2017);

2 победителя регионального этапа Всероссийского конкурса «Эколидер» в рамках Всероссийской экологической акции «Вода и здоровье» при поддержке движения «Сделаем вместе» (2018);

1 призер (2 место) регионального этапа Всероссийской олимпиады  научно-исследовательских и учебно-исследовательских проектов детей и молодежи по проблемам защиты окружающей среды «Человек-Земля-Космос» (2018);

1 призер (3 место) регионального этапа XII областного конкурса исследовательских работ обучающихся «Первые шаги в науку» (2018);

1 специальный диплом, 1 призер (2 место) регионального этапа Всероссийской детской акции «С любовью к России мы делами добрыми едины» (2015, 2018)