Автор (держатель) практики
ФИО: Тарских Светлана Дмитриевна
Контактный телефон: 8(4752) 440631
Адрес электронной почты: starskikh@yandex.ru
Регион: Тамбовская область
Адрес образовательной организации: Тамбовская область, г. Тамбов, ул. Гастелло, д. 32а
Наименование образовательной организации (полностью, в соответствии с уставом): Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования детей»
Должность: методист
Информация о практике
Направленность дополнительного образования
социально-педагогическая
Название практики
Программа социально-психологического тренинга «Все вместе»
Краткое описание
Развитие коммуникативных, личностных, регулятивных и познавательных действий, способствующих формированию жизненно важных умений
Форма проведения
очная
Направления деятельности
тренинги
Целевая аудитория
дети среднего школьного возраста;
дети старшего школьного возраста
Единовременное вовлечение детей при реализации практики (указать максимальное количество единовременного вовлечения детей)
12
Возрастные ограничения (от 1 до 100 лет)
12-17 лет
Цель практики
Развитие коммуникативных и социально важных умений, таких как сотрудничество, толерантность, способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии, так как на их основе происходит овладение специальными навыками бесконфликтного общения и жизненной активности личности
Задачи практики
Обучающие:
— формирование знаний, умений и навыков в области общения и коммуникативного поведения;
— ознакомление с особенностями межличностного восприятия коммуникации и взаимодействия в общении;
— расширение теоретических и практических знаний об индивидуальном своеобразии мировоззрения каждого человека и самого себя, умение понимать и принимать это своеобразие, а также прогнозировать поведение другого, предвидеть свое воздействие на него;
— получение навыков и умений налаживать эмоционально положительный контакт, доверительные отношения в процессе общения.
Развивающие:
— развитие психологической наблюдательности;
— развитие аналитических навыков мышления;
— формирование потребности в самопознании и саморазвитии;
— развитие познавательного интереса учащихся;
— реализация творческого потенциала учащихся;
— развитие личных свойств учащихся: самостоятельности, сотрудничества, ответственности, активности, исполнительности и толерантности;
— развитие умений работать в команде: нацеленности на конечный результат, коммуникативности, способности разрешать конфликты;
— формирование умения адаптироваться к меняющимся условиям жизненных обстоятельств;
— развитие и совершенствование навыков применения на практике приемов эффективного общения с использованием специальных коммуникативных технологий.
Воспитательные:
— формирование неконфликтной жизненной активности личности;
— формирование конструктивного коммуникативного поведения;
— формирование культуры общения и поведения в жизненных ситуациях
Краткое обоснование актуальности практики
Подрастающее поколение уделяет повышенное внимание к технологическим новинкам и осознает, что общаться виртуально намного проще, чем в реальной жизни. Это приводит к интернет зависимости, к деструктивному поведению и к тому, что трудности в реальном общении неизбежны, как между сверстниками, так и с более страшим поколением.
Проблема развития коммуникативных способностей у подростков в настоящее время становится одной из ведущих, в связи с интровертированными поведенческими проявлениями, формируемыми на фоне развития информационных технологий.
Подростки формируются в постоянные группы, в них происходит общение и самоутверждение. Непопулярность у сверстников становится проблемой и приносит глубокие, мучительные переживания. Это влияет на психоэмоциональное состояние и здоровье подростков.
Методология практики
В рамках реализации программы происходят изменения в системе отношений, взглядов подростка к себе, к людям, к жизни. Организация занятий вовлекает школьников в планирование, организацию и подведение итогов встреч, в групповое и коллективное общение, благодаря чему происходит развитие регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Применение следующих технологий на тренинговых занятиях, активизируют подростков к активной деятельности:
— технология коллективного взаимодействия;
— технология адаптивного обучения;
— технология проблемного обучения;
— технология концентрированного обучения;
— технологии арт – терапии.
Методы психологической коррекции, используемые в процессе тренинговых занятий:
— игровая терапия;
— проективные методы;
— метод воспитывающих ситуаций.
Принципы организации и проведения тренинга:
— принцип добровольного участия;
— принцип входного контроля;
— принцип диалогизации взаимодействия;
— принцип самодиагностики;
— принцип безопасности;
— принцип открытости;
— принцип партнерских отношений;
— принцип активности;
— принцип успешности
Ожидаемый результат (какие компетенции формируем, что имеем на выходе и т.д.)
В рамках реализации программы обучающиеся получат:
— возможность освоить коммуникативные техники и технологии делового общения в социальной сфере;
— практические знания об индивидуальном своеобразии мировоззрения каждого человека и самого себя;
— развить психологическую наблюдательность, аналитические навыки мышления, потребность в самопознании и саморазвитии; личные свойства: самостоятельность, сотрудничество, ответственность, активность, исполнительность и толерантность;
— навыки и умения налаживать эмоционально положительный контакт, доверительные отношения в процессе общения, а также сформируют культуру общения и поведения, умения адаптироваться к меняющимся условиям жизненных обстоятельств
Продолжительность реализации практики
1 год
Материально-техническое оснащение:
просторное помещение (не меньше 30 кв. м.);
стулья –13;
мультимедийный проектор – 1;
ноутбук –1;
колонки – 2;
аудиоаппаратура – 1;
маркерная доска – 1;
фотоаппарат – 1;
маркеры – 4 (красный, зеленый, синий, черный);
бумага – А 4;
карандаши цветные – 5 комплектов;
карандаш простой – 12;
мяч – 1;
бейджи – 12
Необходимый уровень подготовки педагогов:
количество задействованных педагогов и/или иных специалистов;
необходимый уровень подготовки, компетенций и навыков педагогических и/или иных работников
1 психолог, обладающий технологией ведения тренингов или имеющий специальную подготовку в области работы с Т-группами (сертификат или повышение квалификации в области проведения психологических тренингов)
Личностные достижения педагога
кандидат педагогических наук,
победитель (1место) Всероссийского конкурса «Педагогика XXI века» в номинации: «Лучшая авторская образовательная программа» (2019),
лауреат I степени Всероссийской викторины «Педагогическое состязание» (2019)
Перспективы практики
Данная программа может быть предложена для работы с подростками группы риска и детьми с деструктивными формами поведения, а также по заявкам образовательных организаций города. Программа тренинга позволит при использовании активных методов воздействия, таких как отработка моделей взаимодействия, коммуникативные ситуации и неконфликтные формы поведения, создавать условия для формирования и воспитания конструктивного самосознания, самоуправления, самоопределения учащихся, развития социально-значимых умений и применять полученные знания в повседневной жизни
Алгоритм действий при реализации практики
Сроки реализации: 1 год.
Формы и режим занятий. Занятия проводятся 1 раз в месяц на протяжении всего учебного года, продолжительностью 60 минут.
Основной формой организации занятий является тренинг, который включает упражнения, игровые ситуации, дискуссии, проблемные ситуации, рисование, моделирование образцов коммуникации, просмотр видеоматериалов.
Предпочтительным является, если группа включает учащихся среднего школьного возраста и старшего школьного возраста.
Состав группы должен быть постоянный, т.к. только в этом случае можно рассчитывать на успешный результат.
Каждое занятие имеет структуру:
— приветствие;
— принятие правил;
— представление информации по теме тренинга;
— анализ/обсуждение информации по теме тренинга;
— выполнение упражнений по теме тренинга: отработка алгоритмов, способов действий;
— применение выработанных алгоритмов, способов действий на практике;
— рефлексия.
Данная структура определяет этапы проведения:
— подготовительный и мотивационно-ориентировочный;
— основной;
— рефлексивно-оценочный.
Предусмотрена входная диагностика и итоговая диагностика.
Формы подведения итогов реализации программы тренинга
Методы отслеживания результативности:
- Психолого-педагогическое наблюдение за поведением и деятельностью участников программы тренинга на протяжении всего периода занятий, которое ведется по следующим критериям:
— готовность к общению,
— эмоциональная включенность,
— коммуникативное поведение,
— умение работать в команде,
— развитие речевых навыков.
- Методики и тесты:
Входная диагностика
— «Мое комфортное состояние» И. Медведевой и Т. Шишовой – направлена на выявление комфортности подростка в 4 сферах: семья, класс, улица, город. Проводится на первых встречах тренинговых занятий.
— Тест «Уровень коммуникативного контроля в общении» Марион Снайдер направлен на определение уровня контроля коммуникативного поведения.
— Тест «Коммуникативные умения»
(Л. Михельсона, перевод и адаптация
Ю.З. Гильбуха) – определяет уровень коммуникативной компетентности и качества сформированности основных коммуникативных умений.
Промежуточная диагностика
— Тест «Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности» В.В. Бойко – направлена на выявление тонких форм проявлений агрессивности и потребности в ней, и степень агрессивного заражения, и способность к торможению, и способы переключения агрессивности.
— Проективная методика «Несуществующее животное» М.З. Друкаревич – направлена на выявление проблемных личностных качеств подростков.
— «Моя самооценка» Дембо-Рубинштейна – на рефлексию личностных качеств.
— Тест «Незаконченные предложения» Сакса и Леви – методика направлена на рефлексию своего участия, своих личностных качеств по итогам занятий.
Итоговая диагностика
В итоговой аттестации используются следующие методики:
— психолого-педагогическое наблюдение;
— «Мое комфортное состояние» (И. Медведевой, Т. Шишовой);
— тест «Уровень коммуникативного контроля в общении» Марион Снайдер;
— тест «Коммуникативные умения
(Л. Михельсон).
Для оценки эффективности программы проводится качественный анализ высказываний учащихся по ключевым проблемам программы, и сравнительный анализ констатирующего и итогового диагностического срезов по данным методикам
Степень сложности реализации практики (от 1 до 10 баллов)
7 баллов
Проблемные зоны, риски, открытые вопросы
— Неготовность учащихся к тренинговым занятиям;
— возникновение дефицита времени у подростков для тренинговых занятий;
— слабая активность участников на начальном этапе реализации программы;
— недостаток квалифицированных кадров для осуществления программы тренинга;
— отсутствие личного опыта специалиста в подобных программах;
— материально-технические проблемы
Уровень удовлетворенности и заинтересованности родителей
—
Результативность реализации практики
По результатам реализации программы тренинга были получены следующие показатели:
- К концу учебного года у учащихся наблюдалось повышение эмоциональной включенности, а именно с 38% до 44% увеличилось количество подростков с высоким уровнем данного показателя.
- Повышение высокого уровня готовности к общению подростков составило от 17% до 44%.
- Проявление лидерских качеств было отмечено у 28% подростков, это на 13 % больше, чем на начало занятий.
- Умение работать в команде составило с 20% до 35% — показатель высокого уровня.
- Речевая культура качественно улучшилась у некоторых подростков и составила с 37% до 43%
Результаты психолого-педагогического наблюдения за учащимися 6-х классов (МАОУ СОШ № 4,9, 33,35)
54 человека
Таблицы и диаграммы результативности — смотрите по ссылке: https://dop.68edu.ru/wp-content/uploads/2019/05/Practice-41.pdf