Информация об авторе (держателе) практики

ФИО: Никульшина Валентина Викторовна
Контактный телефон: 8(47541)41622
Адрес электронной почты: ddt68kotovsk@yandex.ru
Должность: педагог-психолог

Регион: Тамбовская область
Адрес образовательной организации: г. Котовск, ул. Кирова, д.6
Наименование образовательной организации: Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества

Информация о практике

Направленность дополнительного образования

Социально-гуманитарная

Название практики

Психологический тренинг для подростков

Краткое описание

Тренинг направлен на развитие самопознания подростков 12-13 лет, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, испытывающих трудности в поведении и общении

Форма проведения

Очная

Направления деятельности

Программы психологических тренингов

Целевая аудитория

Дети среднего школьного возраста

Единовременное вовлечение детей при реализации практики

12-15 человек

Возрастные ограничения

12-13 лет

Цель практики

Повышение психологической компетентности подростков в самопознании и взаимоотношениях с другими людьми

Задачи практики

Формирование и развитие установки на самопознание и саморазвитие;

овладение навыками практического самопознания;

развитие личностно значимых качеств: эмпатии, критичности и гибкости установок;

преодоление психологических барьеров, мешающих полноценному самовыражению;

самодиагностика и самораскрытие членов группы;

развитие креативности и формирование необходимой коммуникативной дистанции

Краткое обоснование актуальности практики

Психологический тренинг как метод активного социально-психологического обучения позволяет эффективно решать задачи, связанные с повышением компетентности в общении, самоконтроля и самопознания, активизацией творческого потенциала. Отмеченные аспекты очень актуальны именно в подростковом возрасте. Это период не только проблем и противоречий, но и время повышенной пластичности психики, готовности к развитию и восприимчивости к влиянию, максимальной открытости новому жизненному опыту. Навыки, связанные с общением и уверенным поведением, развитием самопознания, а также творческий потенциал могут эффективно развиваться как раз в таком возрасте, а психологический тренинг, как уже упоминалось, эффективный метод стимулирования их развития.

Психологический тренинг как форма активного обучения детей широко применяется в деятельности муниципальной опорной площадки «Подросток и общество»  на базе МБУ ДО «Дом детского творчества». Это  позволяет подросткам, находящимся в трудной жизненной ситуации, испытывающим трудности в поведении и общении, преодолевать психологические барьеры и развивать личностно значимые качества, необходимые для полноценного саморазвития и взаимодействия с окружающими людьми.

Создание благоприятного психологического климата является важной задачей педагогической работы, поскольку психологически здоровые, творческие, уверенные в своих силах люди представляют особую ценность для современного общества

Методология практики

Методология зависит от конкретной проблемной ситуации в подростковой среде или коллективе (конфликтность, агрессивность, антипатии друг к другу и т.д.), но есть несколько базовых методов тренинга, применяемых в работе педагога-психолога  чаще всего.

Среди них:

групповая дискуссия – совместное обсуждение какого-либо спорного вопроса;

игра, которая  эффективна в создании условий для самораскрытия, обнаружения творческих потенциалов человека, для проявления искренности и открытости;

приемы психогимнастики  как вспомогательное средство стимулирования активности и снятия усталости участников тренинга

Ожидаемый результат

В результате проведенного тренинга  обучающиеся получат:

практические знания о собственной индивидуальности и своеобразии мировоззрения каждого человека;

умения адаптироваться к меняющимся условиям жизненных обстоятельств;

смогут развить способность к самоанализу,  умение планировать свою  деятельность, а также творческие способности через игровую и изобразительную деятельность

Продолжительность реализации практики

Тренинг длится 2 часа и проходит в один день. Оптимальное время проведения – школьные каникулы

Материально-техническое оснащение

Просторное помещение (в зависимости от количества участников тренинга), где посадочные места расположены по «тренинговому кругу», что способствует активному взаимодействию его участников.

Оснащение: компьютер, проектор, экран, раздаточный материал для каждого участника, стулья по количеству участников тренинга. Музыкальное сопровождение. Это может быть классическая музыка, воссоздающая картины природы, отражающие человеческие чувства (например, «Хоральная прелюдия фа минор» И.-С. Баха, сюита Г. Генделя «Музыка на воде», концерты «Времена года» А. Вивальди, музыкальная картина «Садко» Н.А. Римского-Корсакова, произведения П.И. Чайковского и др.).

Это может быть современная инструментальная музыка (например, из серии Relax – звуки живой природы в сопровождении романтических мелодий, «Космическая опера» Д. Маруани)

Необходимый уровень подготовки педагогов

Практика осуществляется практикующими педагогами-психологами, имеющими опыт ведения тренинговой группы или участвовавшими в работе группы.

Тренинг может быть использован классными руководителями и вожатыми детской организации или лагеря, которые знакомы с технологией ведения тренинга и сами участвовали в работе тренинговой группы. В случае отсутствия такого опыта, педагоги могут быть соведущими тренера

Личностные достижения педагога

Победитель регионального конкурса информ-досье специалистов муниципальных опорных и пилотных площадок по работе с детьми группы риска, консультационных пунктов «Поддержка семей, имеющих детей» (2020);

победитель  регионального конкурса «Реабилитационный досуг как технология вовлечения детей, состоящих на различных видах учета, в общественно значимую деятельность» (2020);

призер (2 место) областной научно-практической конференции «Актуальные проблемы профилактики девиантного поведения, формирования здорового и безопасного образа жизни обучающихся» (2020);

победитель  регионального конкурса web-страниц муниципальных опорных площадок по работе с детьми группы риска (2021)

Перспективы практики

Данную практику могут использовать в работе  педагоги-психологи общеобразовательных учреждений, учреждений дополнительного образования

Алгоритм действий при реализации практики

На примере конкретной ситуации.

Тренинг проходил с учащимися 6 класса на базе общеобразовательной школы. В начальной школе у детей по ряду причин сменилось несколько учителей. В среднее звено они пришли со следующими показателями: «В классе наблюдаются конфликтность, агрессивность, антипатии ребят друг к другу, присутствует соперничество; критические замечания носят характер явных или скрытых выпадов, ребята позволяют себе принижать личность другого, каждый считает свою точку зрения главной и нетерпим к мнению остальных. Такие черты личности, как ответственность, честность, трудолюбие, бескорыстие не в почете. Успехи или неудачи одного оставляют равнодушными остальных членов коллектива, а иногда вызывают нездоровую зависть или злорадство. В классе возникают конфликтующие между собой группировки, отказывающиеся от участия в совместной деятельности. В трудных случаях класс не способен объединиться, возникают растерянность, ссоры, взаимные обвинения; коллектив закрыт и не стремится сотрудничать с другими коллективами» (информация психолога на школьном ПМПК)

Основываясь на этих факторах, с подростками данного класса и был проведен психологический тренинг самопознания и самовоспитания.

Прежде чем начать проведение данного тренинга, педагогу следует хорошо изучить его программу. Далее следует подумать об организации пространственно-предметной среды:

кабинет, пригодный как в качестве традиционного учебного класса, так и в качестве игровой аудитории;

свободно передвигающиеся учебные столы и стулья;

техническое оснащение занятия.

Структура занятия выдержана в соответствии с требованиями к проведению тренинга:

организационный момент (ритуал приветствия, разминочные упражнения);

основная часть (настрой как подготовка к восприятию нового материала, введение нового содержания);

подведение итогов (отреагирование – осмысление);

ритуал прощания.

Проведение игр и упражнений данного тренинга имеет свои специфические особенности. Тренинг состоит из 7 этапов. На каждом этапе ведущий выполняет определенные роли. Так, на этапе погружения и знакомства, он в большей степени организатор. Его задача – давать четкие инструкции детям и следить за правильностью их выполнения. На этапах «Начало пути» и «Планета по имени Я» – он и наблюдатель, и активный участник. На завершающих этапах «Путеводная звезда» и «Вернемся к истокам» – он внимательный слушатель, который своими вопросами помогает детям осознать результаты собственной работы на тренинге.

Для ведущего педагога важно уделять особое внимание эмоциональной поддержке группы, созданию доброжелательной атмосферы. Вместе с тем надо помнить основную задачу – делать все всем вместе и не обязательно быстро.

Тренинг даст результат, если педагог (тренер) будет соблюдать ряд важных условий: проведение в начале тренинга упражнения «знакомство» и принятие «соглашения» – правил работы группы;

создание дружелюбной доверительной атмосферы и ее поддержание в течение всего тренинга; вовлечение всех участников в активную деятельность на протяжении всего тренинга; уважение чувств и мнений каждого участника, поощрение участников тренинга;

подведение участников педагогом (тренером) к достижению поставленной перед ними цели занятия, не навязывая при этом своего мнения; обеспечение педагогом (тренером) соблюдения временных рамок каждого этапа тренинга; организация по возможности чайной паузы для участников, так как тренинг достаточно длительный по продолжительности;

обеспечение эффективного сочетания теоретического материала и интерактивных упражнений;

обязательность подведения итогов тренинга по его окончании

Степень сложности реализации практики (от 1 до 10 баллов)

8  баллов

Проблемные зоны, риски, открытые вопросы

Риск формальной реализации практики, когда подростков приводят на тренинг силой без учета их желаний и когда взрослый участвует в реализации услуги,  не имея мотивации.

Риск потери педагогом (тренером) контроля за  деятельностью группы, когда процесс идет  стихийно, без создания специальных условий для решения поставленных задач,  достижения поставленной цели

Уровень удовлетворенности и заинтересованности родителей

Уровень заинтересованности родителей  определялся с помощью анкетирования. Результаты представлены в таблице.

	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
На начало года	17%	57%	26%
На конец года	23%	59%	18%
Динамика	Положительная

Уровень удовлетворенности родителей результатами профилактики определялся в конце учебного года на основании анкеты «Удовлетворенность родителей работой учреждения» и  представлен в таблице

	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
На конец года	35%	53%	12%

Результативность реализации практики

Показатели результативности практики:

увеличилось количество подростков, мотивированных к  самопознанию, на 57%;

увеличилось количество подростков, расширивших представления о своих положительных и отрицательных качествах, на 45%;

увеличилось количество подростков, желающих презентовать результаты своего труда, на 57%.

Удовлетворенность участием в тренинге составила 87%.

В ходе тренинга учащиеся приобрели совершенно новый опыт, который практически невозможно получить в учебной ситуации. «Связанные одной цепью», они вынуждены были принимать совместные решения и вместе действовать. И это дало им возможность увидеть каждого с новой стороны. Трудно дразнить человека, если вчера ты удерживал его, чтобы он не упал в «океан» или не остался на «морском дне».

Мы не тешим себя иллюзиями и не надеемся, что эти дети изменятся «здесь и сейчас». Но если самый отверженный мальчик в классе подал очень интересную идею и ее все поддержали, то может быть это и есть положительный результат? Ведь изменение отношений между детьми помогает им открыться и увеличивает возможность улучшения психологического климата