Информация об авторе (держателе) практики

ФИО:  Сухарева Елена Юрьевна
Контактный телефон: 89806752456
Адрес электронной почты: ESuhareva78@yandex.ru
Должность: Педагог дополнительного образования

Регион: Тамбовская область
Адрес образовательной организации: Первомайский район, р.п. Первомайский, ул. Э.Тельмана, д.5
Наименование образовательной организации: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Первомайская средняя общеобразовательная школа»

Информация о практике

Направленность дополнительного образования

Художественная

Название практики

Разноуровневая дополнительная общеразвивающая программа «Волшебная радуга»

Краткое описание

Обучение детей младшего и среднего школьного возраста различным видам конструирования из бумаги

Форма проведения

Очная

Направления деятельности

Разноуровневые дополнительные общеразвивающие программы

Целевая аудитория 

Дети младшего школьного возраста;

дети среднего школьного возраста

Единовременное вовлечение детей при реализации практики

15 человек

Возрастные ограничения

От 7 до 14 лет

Цель практики

Развитие художественно-творческих способностей и индивидуальных возможностей детей посредством конструирования из бумаги

Задачи практики

Задачи первого года обучения:

Обучающие:

познакомить с инструментами и материалами;

познакомить с правилами техники безопасности при работе с инструментами и материалами;

научить правильному положению рук при работе с бумагой, пользованию инструментами;

научить технологическим приемам работы в технике «Айрис-фолдинг», «Оригами».

Развивающие:

развивать мелкую моторику пальцев рук;

прививать интерес к работе;

развивать наблюдательность, память, пространственное воображение.

Воспитательные:

воспитать чувство  ответственности – доводить начатое дело до конца;

воспитать трудолюбие, усидчивость, аккуратность;

воспитать коммуникабельность, культуру взаимоотношений в коллективе.

Задачи второго года обучения:

Обучающие:

научить гармонично  сочетать цвета при выполнении поделок;

закрепить и развить знания и умения по изготовлению изделий в художественной технике айрис-фолдинг;

научить самостоятельно разрабатывать  айрис-шаблон;

научить и закрепить навыки работы с режущими, колющими и измерительными инструментами при конструировании из бумаги и картона.

Развивающие:

развивать техническое и логическое мышление, глазомер;

развивать инициативность, самостоятельность;

развивать индивидуальную творческую деятельность учащихся.

Воспитательные:

воспитывать интерес к изучаемым видам декоративно-прикладного искусства;

воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим:  доброжелательность, чувство товарищества;

формировать эстетический вкус при изготовлении поделок.

Задачи третьего года обучения:

Обучающие:

закрепить знания и умения конструирования из бумаги и картона;

научить самостоятельно делать шаблоны и чертежи;

научить использовать полученные знания, усвоенные приемы и правила техники на практике для дальнейшего выполнения различных композиций;

научить правилам КТД при создании коллективных творческих работ.

Развивающие:

развивать умение самостоятельного конструирования из бумаги и картона;

развивать художественный вкус, эстетическое чувство и понимание прекрасного;

формировать умение оформить работу.

Воспитательные:

воспитывать самостоятельность в принятии решений;

воспитывать бережное отношение к материалам и инструментам;

применять правила сотрудничества при коллективной работе

Краткое обоснование актуальности практики

Актуальность разработки и реализации  программы обусловлена минимальным количеством  часов в учебном плане школы на предметы эстетического цикла  (изобразительное искусство и  технология). Содержание программного материала позволяет дополнить школьное образование, сделать акцент на развитие творческих способностей учащихся и получение начальных навыков конструирования

Методология практики

В процессе освоения программного материала используются различные методы обучения:

объяснительно-иллюстративный (беседа, рассказ, экскурсия, объяснение, показ иллюстраций,  предметов натурной постановки);

репродуктивный (изготовление сувенира по образцу, по схеме, демонстрация приемов работы с бумагой);

проблемно-поисковый (наблюдение, анализ и синтез объекта или сюжетной композиции, индукция – дедукция);

исследовательский (творческие проекты, самостоятельная работа).

В образовательном процессе используются такие  технологии, как:

технология развивающего обучения (активизация памяти, внимания, мышления);

технология эффективности организации и управления образовательным процессом (качество освоения программного материала);

технология интенсификации и активной познавательной деятельности  (создание ситуаций успешности, поддержки, способствующих творческому развитию личности);

здоровьеcберегающие технологии;     индивидуально-дифференцированный подход, снятие эмоциональной нагрузки, напряжения, закрепощенности; дыхательная гимнастика –  укрепление физического здоровья, игровые   динамические паузы – снятие перегрузок,  снятие утомляемости глаз (упражнения)

Ожидаемый результат

В конце первого года обучения учащиеся должны:

знать:

правила ТБ;

технологию выкладывания и  соединения бумажных полос в технике айрис-фолдинг (базовый элемент – треугольник, квадрат);

правила технологии изготовления базовых форм в технике «Оригами».

уметь:

самостоятельно подбирать материал (картон и бумагу) по цвету, плотности, фактуре в соответствии с потребностями задуманной композиции;

работать по готовому айрис-шаблону;

складывать простые базовые формы;

составлять узоры в технике аппликация;

владеть инструментами.

В конце второго года обучения учащиеся должны:

знать:

роль цвета в композиции;

способы самостоятельного построения айрис-шаблона;

приемы работы при конструировании из бумаги,

уметь:

самостоятельно создавать творческие, индивидуальные работы в технике айрис-фолдинг;

применять основные правила и приемы складывания в технике оригами;

читать и зарисовывать схемы изделий;

оформлять готовое изделие.

В конце третьего года обучения учащиеся должны:

знать:

основы композиции, формообразования, цветоведения;

последовательность выполнения изделий;

особенности конструирования изделий из бумаги с использованием разных техник;

уметь:

получать объемные формы из бумаги и соединять их разными способами;

использовать знания и умения, полученные на занятиях для воплощения собственного замысла в объемах и плоскостных композициях;

оформлять готовую композицию;

самостоятельно создавать декоративные композиции;

работать в коллективе при создании совместных творческих работ;

правильно организовывать и планировать работу

Продолжительность реализации практики

3 года

Материально-техническое оснащение

Материально-техническое обеспечение

Кабинет, соответствующий требованиям СанПин 2.4.4.3172-14, двухместные столы для теоретических и практических занятий – 8 шт., стулья, шкафы – 2 шт.

Материал, необходимый для одного ребенка:

белый и цветной картон, цветная бумага, бумажные салфетки, ножницы, линейка, простой карандаш, клей ПВА, кисточка, фоторамки.

Техническое оснащение: проектор, экран, ноутбук.

Методическое обеспечение:

— методические разработки по темам программы;

— подборка информационной справочной литературы;

— сценарии массовых мероприятий, разработанные для досуга учащихся;

— наглядные пособия по темам;

— карты индивидуального пользования по темам;

— образцы творческих работ;

— диагностические карты для определения уровня знаний, умений, навыков и творческих способностей учащихся;

— видео и фотоматериалы

Необходимый уровень подготовки педагогов

Педагог дополнительного образования, имеющий высшее или среднее профессиональное педагогическое образование

Личностные достижения педагога

Призер (2 место) Всероссийского конкурса «Горизонты педагогики» (2018);

победитель Всероссийской олимпиады «Профессионально-педагогическая компетентность педагога дополнительного образования» (2019)

Перспективы практики

Участие в региональном конкурсе  методических материалов по направлениям дополнительного образования среди педагогических работников образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы

Алгоритм действий при реализации практики

Алгоритм проведения учебных занятий  следующий: сообщение темы, игровой момент, сюжет; упражнения на развитие пластики рук, мелкой моторики; распределение (дифференциация) заданий; выполнение работы в соответствии с заданием; игровые упражнения на развитие компетенций сотрудничества; компоновка и оформление коллективной работы; рефлексия.

Последовательность использования форм организации коллективной деятельности  в учебном процессе.

1. Совместно-индивидуальная – выполнение каждым части общей работы; внесение выполненной работы в общее дело. В данной форме организации особое внимание уделяется дифференциации заданий, созданию ситуации, дающей возможность включения детей в совместную деятельность. Эта задача решается посредством использования игровых методов, приемов.
2. Совместно-последовательная форма – выполнение работы по согласованию с педагогом. Данная форма предполагает последовательно-совместное выполнение учащимися работы, когда результат одного становится предметом деятельности другого.
3. Совместно-взаимодействующая форма – выполнение части работы по самостоятельному выбору. Это наиболее сложная в плане организации форма, требующая определенного уровня умений планировать, контролировать и оценивать свою работу.

Программа «Волшебная радуга» разноуровневая, имеет собственную матрицу,  предусматривает три уровня освоения: стартовый   (1 год обучения), базовый (2 год обучения) и продвинутый (3 год обучения).  Стартовый уровень предполагает обеспечение обучающихся общедоступными и универсальными формами организации учебного материала, минимальную сложность предлагаемых заданий, приобретение умений и навыков по овладению технологиями декоративно-прикладного творчества.

Базовый уровень предполагает углубленное изучение техник рукоделия, умение их самостоятельно применять и комбинировать при выполнении творческих заданий.

Продвинутый уровень предполагает сотворчество педагога и ребенка на основе индивидуальных образовательных планов

Степень сложности реализации практики (от 1 до 10 баллов)

—

Проблемные зоны, риски, открытые вопросы

Без рисков при условии выполнения учебной программы и соблюдения методологии (принципов) реализации программы

Уровень удовлетворенности и заинтересованности родителей

80%

Результативность реализации практики

1 лауреат 2 степени муниципального этапа Всероссийского конкурса изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества «Палитра ремесел» (2018);

1 лауреат 3 степени муниципального этапа областного конкурса детского творчества по безопасности дорожного движения среди обучающихся образовательных организаций «Дорога глазами детей» (2018)