Автор (держатель) практики
ФИО: Студнева Людмила Рудольфовна
Контактный телефон: 89537229713
Адрес электронной почты: studnevamila@mail.ru
Регион: Тамбовская область
Адрес образовательной организации: Тамбовская область, г. Тамбов-4, д.2/ул. Пензенская, д. 62
Наименование образовательной организации (полностью, в соответствии с уставом): Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр внешкольной работы»
Должность: педагог дополнительного образования\
ФИО: Хорохорина Юлия Николаевна
Контактный телефон: 89051229349
Адрес электронной почты: xoroxorina59@mail.ru
Регион: Тамбовская область
Адрес образовательной организации: Тамбовская область, г. Тамбов-4, д.2/ул. Пензенская, д. 62
Наименование образовательной организации (полностью, в соответствии с уставом): Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр внешкольной работы»
Должность: методист
Информация о практике
Направленность дополнительного образования
художественная
Название практики
Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Вообразилия»
Краткое описание
Обучение рисованию детей младшего школьного возраста с использованием нетрадиционных изобразительных техник
Форма проведения
очная
Направления деятельности
модульные дополнительные общеразвивающие программы
Целевая аудитория
младший школьный возраст
Единовременное вовлечение детей при реализации практики (указать максимальное количество единовременного вовлечения детей)
12 человек
Возрастные ограничения (от 1 до 100 лет)
от 7 до 10 лет
Цель практики
Художественно-эстетическое, личностное и творческое развитие учащихся посредством использования технологии коллективной творческой деятельности и освоения нетрадиционных изобразительных техник
Задачи практики
Образовательные (предметные)
1 год обучения
познакомить со специальной терминологией, основами цветоведения и композиции; совершенствовать традиционные приемы изобразительной деятельности;
освоить нетрадиционные техники изобразительной деятельности;
познакомить с технологией коллективной творческой деятельности.
2 год обучения
совершенствовать: теоретические знания по предмету (основы жанровой композиции, основные законы компоновки предметов на плоскости, перспектива, элементарные основы дизайна, цветоведение); знания и умения по использованию нетрадиционных изобразительных техник;
совершенствовать умения работать в коллективе, знания технологии проектной деятельности.
Развивающие (метапредметные)
1 год обучения
развивать: художественно-эстетический вкус; познавательные процессы (память, внимание, мышление);
творческие способности (образное мышление, воображение, фантазию);
мелкую моторику рук, глазомер; эстетические чувства; способствовать развитию ассоциативных возможностей мышления;
развивать коммуникативные качества (умение работать в группе, команде; входить в бесконфликтные отношения; принимать личные решения).
2 год обучения
развивать познавательно-творческую активность, творческий потенциал, творческое мышление, умения анализировать произведения искусства, давать оценку собственным работам;
развивать организаторские способности (умение планировать и организовать работу; принимать ответственность за качество выполненной работы).
Воспитательные (личностные)
1 год обучения
формировать уважение к художественному наследию; воспитывать аккуратность, усидчивость, сосредоточенность.
2 год обучения
приобщать детей к общечеловеческим ценностям, истокам русской народной культуры;
формировать художественный вкус, способность видеть, чувствовать красоту и гармонию, эстетически ее оценивать;
формировать коммуникативную культуру, внимательное и уважительное отношение к людям, иному мнению
Краткое обоснование актуальности практики
Снижение уровня коммуникативной культуры детей;
отсутствие коллективных форм организации деятельности в процессе учебных занятий с целью формирования у учащихся различных групп компетенций;
наличие противоречия между необходимостью осуществления личностно-ориентированного подхода в обучении и возможностью формирования коммуникативных компетенций (сотрудничества, сотворчества)
Методология практики
Содержание программы базируется на принципах технологии коллективной творческой деятельности (КТД) автора И.П. Волкова.
В ходе реализации программы предусмотрено использование следующих форм организации коллективной деятельности учащихся: совместно-индивидуальная; совместно-последовательная; совместно-взаимодействующая
Ожидаемый результат (какие компетенции формируем, что имеем на выходе и т.д.)
Включение технологии КТД в образовательный процесс окажет положительное влияние на развитие коммуникативных компетенций учащихся.
Особый эффект будет достигнут по «внутреннему» результату – положительная динамика личностных и метапредметных результатов: динамика личностного роста учащихся (степень развития познавательной и творческой активности); степень развития нравственных качеств личности (доброта, отзывчивость); наличие чувства коллективизма, сострадания, сопереживания за успехи и неудачи собственные, друзей и коллектива.
Наличие адекватных метапредметных результатов: регулятивный аспект – умение управлять своей деятельностью, осуществлять контроль и коррекцию собственной работы, степень инициативности и самостоятельности;
коммуникативный аспект – достаточный уровень развития коммуникативных способностей, навыков сотрудничества;
познавательный аспект – высокая и достаточная степень развития умений работать с информацией, использования знаково-смысловых средств, развития логического мышления
Продолжительность реализации практики
2 года
Материально-техническое оснащение:
Материально-техническое обеспечение: кабинет, соответствующий требованиям СанПиН 2.4.4.3172-14; специальное оборудование для проведения занятий: мольберты, двухместные столы для теоретических и практических занятий – 6 шт., стулья, шкафы – 2 шт., подставка для размещения рисунков.
Расходные материалы в соответствии с разделами программы: краски (акварельные, гуашевые, акриловые), набор кистей, карандашей, палитра, альбом, ватман, емкость для промывания кистей;
учебно-методические и дидактические материалы: литература по темам курса; инструментарий оценки уровня освоения учащимися программного материала; конспекты занятий, технологические карты занятий, набор иллюстраций в соответствии с содержанием раздела «Жанры изобразительного искусства».
Комплект нетрадиционных средств изображения: трафареты, штампы, нитки, палочки, трубочки и т.п.
Необходимый уровень подготовки педагогов:
количество задействованных педагогов и/или иных специалистов;
необходимый уровень подготовки, компетенций и навыков педагогических и/или иных работников
1 педагог дополнительного образования, имеющий высшее педагогическое образование и специальную подготовку (технология организации досуговой деятельности);
1 методист – консультант, имеющий психолого-педагогическое образование, либо педагог – психолог
Личностные достижения педагога
Лауреаты регионального этапа Всероссийского конкурса авторских дополнительных общеобразовательных программ, программ внеурочной деятельности и программ по работе с одаренными детьми (2017);
сертификат участника Всероссийского конкурса «Панорама методических кейсов» дополнительного образования художественной направленности (2018);
наличие методического кейса на сайте ВГУК «Всероссийский Центр художественного творчества» (https://metodlaboratoria.vcht.center/mk2018)
Перспективы практики
Участие в региональном конкурсе методических материалов по направлениям дополнительного образования среди педагогических работников образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы (2019)
Алгоритм действий при реализации практики
Последовательность использования форм организации коллективной деятельности в учебном процессе.
- Совместно-индивидуальная – выполнение каждым части общей работы; внесение выполненной работы в общее дело. В данной форме организации особое внимание уделяется дифференциации заданий, созданию ситуации, дающей возможность включения детей в совместную деятельность. Эта задача решается посредством использования игровых методов, приемов.
- Совместно-последовательная форма –выполнение работы по согласованию с педагогом. Данная форма предполагает последовательно-совместное выполнение учащимися работы, когда результат одного становится предметом деятельности другого. По типу «конвейера».
- Совместно-взаимодействующая форма –выполнение части работы по самостоятельному выбору.
Это наиболее сложная в плане организации форма, требующая определенного уровня умений работать в коллективе, наличия умения планировать, контролировать и оценивать свою работу.
Учебные занятия, в основу которых положена технология КТД, предусматривают следующий алгоритм проведения: сообщение темы, игровой момент, сюжет; упражнения на развитие пластики рук, мелкой моторики; распределение (дифференциация) заданий; выполнение работы в соответствии с заданием; игровые упражнения на развитие компетенций сотрудничества; компоновка и оформление коллективной работы; рефлексия
Степень сложности реализации практики (от 1 до 10 баллов)
6 баллов
Проблемные зоны, риски, открытые вопросы
Без рисков при условии выполнения учебной программы и соблюдении методологии (принципов) реализации программы
Уровень удовлетворенности и заинтересованности родителей
100%
Результативность реализации практики
Мониторинг уровня освоения программного материала учащимися (по результатам итоговых занятий) свидетельствует о достаточном уровне знаний, умений в выбранном виде деятельности: программный материал усвоен учащимися на 96%, при этом высокий уровень освоения показали 21%, средний – 73%, только 6 % показали низкий уровень.
У 100% учащихся, прошедших полный курс обучении, отмечается позитивная динамика метапредметных и личностных результатов.
Результативность участия учащихся в конкурсах по профилю программы:
участие в финале регионального этапа IV областного конкурса одаренных детей систем дошкольного и дополнительного образования «Искорки Тамбовщины – 2017»