Автор (держатель) практики

ФИО:  Безрукова Ольга Петровна
Контактный телефон:  84752 580436
Адрес электронной почты: sdyusshor-6@yandex.ru
Регион: Тамбовская область
Адрес образовательной организации:  г.Тамбов, ул.Рылеева, д.84
Наименование образовательной организации (полностью, в соответствии с уставом): Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеская спортивная школа №6»
Должность: Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Информация о практике

Направленность дополнительного образования

Физкультурно-спортивная

Название практики

Организационно-управленческие аспекты интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в общество через систему дополнительного образования

Краткое описание 

Интеграция детей с ОВЗ в социум через систему занятий плаванием, как формой психолого-педагогической адаптации и физической реабилитации

Форма проведения

Очная

Направления деятельности

Разноуровневые дополнительные общеразвивающие программы

Целевая аудитория

Дети младшего школьного возраста;
дети среднего школьного возраста

Единовременное вовлечение детей при реализации практики (указать максимальное количество единовременного вовлечения детей)

56 человек

Возрастные ограничения (от 1 до 100 лет)

до 14 лет

Цель практики

Определить эффективные механизмы управления процессом интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в современное общество и оптимальные пути их психолого-педагогической адаптации и физической реабилитации на занятиях плаванием.

Задачи практики

1. Раскрыть теоретико-методологические основы процесса интеграции.
2. Изучить совокупность теоретических подходов, обеспечивающих процесс интеграции через психолого-педагогическую адаптацию и физическую реабилитацию.
3. Обосновать структуру управления процессом интеграции детей с ОВЗ через психолого-педагогическую адаптацию и физическую реабилитацию.
4. Определить формы и содержание работы педагогов по интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в современное общество в условиях сетевого взаимодействия.
5. Разработать комплекс мероприятий по психолого-педагогической адаптации и физической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе интеграции в современное общество.

Краткое обоснование актуальности практики

В настоящее время в Тамбовской области обучается 91500 школьников, из них 3500 человек детей-инвалидов, что составляет 3,8%. В их числе 2512 человек занимаются в детско-юношеских спортивных школах и центрах детского творчества, что составляет 71,7 %.

Актуальность внедрения интегрированного обучения в педагогическую практику в настоящее время не вызывает сомнения. Это обусловлено, в первую очередь, усилением в обществе гуманистических тенденций, признанием прав лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на совместное существование с остальными членами социума, пониманием эффективности индивидуального подхода в обучении не только к детям с ОВЗ, но и к их нормально развивающимся сверстникам.

Проблема интеграции не исчерпывается только включением детей-инвалидов в коллектив здоровых детей. Интеграционные процессы требуют обеспечения психолого-педагогических условий – это изменение отношения общества к детям-инвалидам, принятие их как равноправных членов, с правами и обязанностями. В результате у ребенка-инвалида должны произойти изменения в восприятии самого себя и окружающей действительности, он должен стать равноправным членом общества. Педагогическая интеграция на современном этапе выражается в многообразных формах совместного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья и их здоровых сверстников.

Учащиеся с ограниченными возможностями имеют и преимущества и недостатки. Они могут лучше пользоваться осязанием, зрением, чем их сверстники с нормальным развитием, но могут оставаться одинокими, если не будут включены в активное социальное взаимодействие. Интегрированное обучение выступает как один из путей социализации учащихся, развития их мобильности, познания мира в его многообразии отношений. Контакты детей создают условия для эмоционального развития личности каждого ребёнка и более целостного осмысления окружающей действительности.

Интеграция детей-инвалидов в социум тесно связана с физической реабилитацией, направленной не только на преодоление, выравнивание, ослабление физических и психических недостатков детей с ограниченными возможностями здоровья, но и на активное развитие их познавательной деятельности, психических процессов, нравственных и морально-волевых качеств. Именно занятия плаванием способствуют формированию у детей с ограниченными возможностями здоровья устойчивого интереса к систематическим занятиям спортом, к здоровому образу жизни, укреплению здоровья и закаливанию, достижению спортивных результатов, участию в соревнованиях различного уровня. Это один из немногих видов спорта, гармонически развивающих все группы мышц, и доступный человеку с раннего детства и до глубокой старости.

Методология практики

Разработана двухуровневая модель социального партнерства, в основе которой целостная и целенаправленная система сетевого взаимодействия образовательных организаций по решению проблемы интеграции детей с ОВЗ.

Разработан комплекс мероприятий по психолого-педагогической адаптации и физической реабилитации обучающихся.

Первый уровень – организация, осуществляющая организационно-методическое и консультативное сопровождение процесса интеграции – ТОИПКРО.

Второй уровень – организация, осуществляющая координационную функцию – МАУДО ДЮСШ №6.

На подуровнях представлены организации – участники эксперимента. В основе данной модели целостная и целенаправленная система сетевого взаимодействия образовательных организаций по решению проблемы интеграции детей с ОВЗ, в рамках которой разработан комплекс мероприятий по психолого-педагогической адаптации и физической реабилитации обучающихся.

На основании полученных результатов и изученных моделей интеграции разработан план мероприятий по реализации проекта, который условно можно разделить на 4 блока:

тренировочный процесс по обучению плаванию;
проведение совместных досуговых и спортивных мероприятий;
психолого-педагогическое сопровождение процесса интеграции;
обучение и обмен опытом участников проекта.

Ожидаемый результат

Разработана эффективная структура управления процессом интеграции.
Апробирован и внедрен проект сетевого взаимодействия учреждения дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности, общеобразовательных учреждений с общеобразовательными учреждениями коррекционной направленности.
Разработана и апробирована дополнительная общеразвивающая программа «Плавание» для детей различных нозологических групп.
Разработана досуговая программа мероприятий по интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья и их здоровых сверстников.

Продолжительность реализации практики

3 года

Материально-техническое оснащение

Материальные ресурсы:

спортивный зал, бассейн, спортивный инвентарь.

Информационные ресурсы:

1. Видеозаписи с соревнований различного уровня с участием обучающихся МАУДО ДЮСШ № 6.
Интернет-ресурсы:
1. https://wwwrusswimmirg.ru – Всероссийской федерации плавания
2. https://sport.tmbreg.ru/ – управление по физической культуре и спорту Тамбовской области
3. https://dusashtambov.ru/ – ТОГАОУДОД ДЮСАШ
https://sport.ch-lib.ru/ – Инваспорт
4. https://centrkiz.ru/plavanie-dlya-detej-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami/ – Центр коррекции здоровья «Акватерра»
5.https://bmsi.ru/doc/3a26c27b-4988-4141-96b2-be0cb7489fbf – библиотека международной спортивной информации
6.https://www.academia-moscow.ru/ftp_share/_books/fragments/fragment_21015.pdf-

Необходимый уровень подготовки педагогов:

Администрация образовательных учреждений (8 человек), классные руководители (4 человека), воспитатели (2 человека), педагоги-психологи (4 человека), тренеры-преподаватели (2 человека), инструктор-методист (1 человек).

Составляющие в профессиональной компетентности педагога, участвующего в процессе интеграции ребенка с ОВЗ в общество:

специальная профкомпетентность, которая характеризует владение деятельностью на высоком профессиональном уровне и включает не только наличие специальных знаний о психологических особенностях ребенка с ОВЗ, но и умение применить эти знания на практике;

социальная профкомпетентность характеризует владение способами совместной профессиональной деятельности и сотрудничества, приемами профессионального общения с ребенком с ОВЗ;

личностная профкомпетентность характеризует владение способами самовыражения и саморазвития, способность планировать свою профессиональную деятельность в условиях осуществления интегрированного обучения и воспитания ребенка с ОВЗ, самостоятельно принимать решения, способствующие успешной реализации интегрированного обучения.

Требования к квалификации тренеров-преподавателей: высшее педагогическое образование физкультурно-спортивной направленности, среднее специальное образование физкультурно-спортивной направленности, наличие подготовки по направлению адаптивной физической культуры и спорта.

Личностные достижения педагога

Победитель (1 место) в муниципальном и зональном этапах регионального конкурса методических материалов по направлениям дополнительного образования среди педагогических работников образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы (2016г.).

Лауреат городского конкурса социальных проектов «Тамбов — наш общий дом» (2016г.)

Перспективы практики

Широкое применение и распространение в региональной системе дополнительного образования механизмов управления процессом интеграции детей с ОВЗ в современное общество через психолого-педагогическую адаптацию и физическую реабилитацию на занятиях плаванием.

Алгоритм действий при реализации практики

1. Подготовительный этап.
Анкетирование родителей (законных представителей) детей с ОВЗ и здоровых сверстников.
Организация и проведение семинара для специалистов – участников проекта.
Освещение информации о проекте в СМИ и на официальном сайте ДЮСШ.
Мониторинг физической подготовленности и физического развития детей – участников проекта.
Составление индивидуальных маршрутов для детей с ОВЗ.

2. Основная часть.
Организация и проведение психологических тренингов и занятий по включению.
Проведение спортивно-массовых и досуговых мероприятий согласно плану.
Организация и проведение круглого стола для специалистов – участников проекта.
Организация и проведение круглого стола для родителей (законных представителей) проекта.
Участие в спортивных праздниках и досуговых мероприятиях для здоровых сверстников.
Освещение информации о проекте в СМИ и на официальном сайте ДЮСШ.
Подбор и анализ информации для издания сборника и обобщения информации о проекте.

3. Заключительный этап.
Мониторинг физической подготовленности и физического развития детей – участников проекта.
Семинар для специалистов проекта.
Анкетирование родителей и учащихся по итогам реализации проекта.
Издание сборника «Организационно-управленческие аспекты интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в общество через систему дополнительного образования».
Корректировка программы «Плавание» в соответствии с результатами реализации проекта.

Степень сложности реализации практики (от 1 до 10 баллов)

10 баллов

Проблемные зоны, риски, открытые вопросы

Несмотря на включение в проект различных моделей интеграции и разнообразных приемов и методов командной работы, в процессе реализации проекта, на начальном этапе, возник кризис взаимоотношений учащихся, основанный на низком уровне познавательных возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья. Замкнутость этих детей, инактивность, направленность на себя усиливает их изолированность. Имеются и другие объективные предпосылки.

Неудовлетворенность во взаимоотношениях из-за ограниченности социального опыта учащихся с отклонениями в развитии делает их мало интересными. В свою очередь, дети с ограниченными возможностями начали испытывать информационный голод во взаимоотношениях с другими учениками из-за незнания последними личностных и индивидуальных особенностей своих сверстников, имеющих определенные отклонения.

Позитивный результат во взаимоотношениях школьников в условиях интегрированной системы, преодоление когнитивного кризиса учащихся с отклонениями в развитии предполагает продуманную системную работу, включающую формирование позитивной установки на учащихся с особенностями психофизического развития, расширение опыта продуктивного общения с ними. Данные кризисные моменты возникли в связи с отсутствием занятий по включению.

Уровень удовлетворенности и заинтересованности родителей

Высокий

Результативность реализации практики

Разработана эффективная структура управления процессом интеграции.

Апробирован и внедрен проект сетевого взаимодействия учреждения дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности, общеобразовательных учреждений с общеобразовательными учреждениями коррекционной направленности.

Разработана и апробирована дополнительная общеразвивающая программа «Плавание» для детей различных нозологических групп.

Разработана досуговая программа мероприятий по интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья и их здоровых сверстников.